Rian English: Contoh PKP

LAPORAN PRAKTEK

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL ( PBIS 4501)

METODE DIRECT METHOD

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

BAHASA INGGRIS SISWA KELAS X

STM GANESA METRO

METRO

Nama : Rianto

NIM : 014569349

Program : Pendidikan bahasa Inggris-S1

Masa Ujian : 2008.1

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA

UPBJJ-UT BANDAR LAMPUNG

2008

LEMBAR PENGESAHAN

Judul	Metode Direct Method untuk meningkatkan hasil belajar bahasa Inggris siswa Kelas X STM Ganesa Metro Metro
Nama mahasiswa	Rianto
Alamat	Jln.Raya Metro Kab. Metro kode pos.34182
Tempat penelitian	STM Ganesa Metro Metro

Metro,2 April 2008

Mengetahui

Supervisor Peneliti

Widodo Joko Santoso,ST Rianto

NIM. 014569349

Kepada

Kepala UPBJJ-UT

Di Metro

Yang bertanda tangan dibawah ini, menerangkan bahwa :

Nama : WIDODO JOKO SANTOSO,ST

NIP : -

Tempat mengajar : Kepala STM Ganesa Metro Metro

Alamat sekolah : Jln.Raya Metro Kab.Metro

(34182)

Telephone : (0725) 43929

Menyatakan bersedia menjadi teman sejawat untuk mendampingi dalam pelaksanaan PKP atas nama :

Nama : Rianto

Tempat mengajar : STM Ganesa Metro Metro

Alamat sekolah : Jln.Raya Metro Kab.Metro

Telephone/HP : 085669610632

Demikian agar surat pernyataan ini dapat dipergunakan sebagaimana mestinya

Metro,2 April 2008

Mengetahui

Supervisor Teman sejawat

NIP. 130782309 NIP. 130782309

SURAT PERNYATAAN

Yang bertandatangan dibawah ini :

Nama : Rianto

NIM : 014569349

UPBJJ-UT : Bandar Lampung

Menyatakan bahwa :

Nama : Widodo Joko Santoso,ST

Tempat mengajar : Kepala STM Ganesa Metro Metro

Guru Bidang study : Kepala sekolah

Adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang merupakan tugas mata kuliah peningkatan kemampuan profesional (PKP).

Demikian pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya

Metro ,2 April 2008

Yang membuat pernyataan

Teman sejawat Mahasiswa

Widodo Joko Santoso,ST Rianto

NIM. 014569349

DAFTAR ISI

I. PENDAHULUAN

A. Latar belakang

B. Rumusan masalah

C. Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran

D. Manfaat penelitian perbaikan pembelajaran

II. KAJIAN PUSTAKA

III. PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A.Subject penelitian

B.Deskripsi Persiklus

1.Rencana

2.Pelaksanaan

3.Pengamatan/Pengumpulan Data/Instrumen

4.Refleksi

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.Deskripsi Persiklus

B.Pembahasan dari Persiklus

V. KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT

1.Kesimpulan

2.Saran Tindak Lanjut

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

I.PENDAHULUAN

Latar belakang

Pendidikan merupakan salah satu investasi tersendiri untukmeningkatkan kualitas sumber daya manusia (SDM ),mempercepat proses alih IPTEK( ilmu pengetahuan dan tehnologi) yang dilakukan dalam rangka kemajuan bangsa maupun mewujudkan cita-cita pembangunan nasional .untuk mewujudkan itu semua tentulah peran bahasa tidak dapat dielakkan bagi tercapainya tujuan tersebut.Pada dasarnya bahasa adalah alat komunikasi,baik secara lisan maupun tertulis.Berkomunikasi berarti memahami dan mengungkapkan informasi pikiran dan perasaan pada orang lain.Agar dapat berkomunikasi dengan baik maka kita harus memiliki 4 skill ( kemampuan ) berbahasa , yaitu : listening,speaking,reading dan writing, ,oleh karena itu kompetensi siswa saat ini diarahkan pada keempat ketrampilan tersebut.

Berbagai hambatan dalam pelaksanaan program pengajaran Bahasa Inggris sebagai bahasa Asing di STM merupakan suatu hal yang biasa terjadi.dalam pribahasa yakni “All beginnings are difficult” yang maksudnya adalah berbagai hambatan akan dihadapi bagi pemula.Namun perlu diingat bahwa “ENGLISH IS KEY FOR SUCCES “.

Selama 4 ( empat ) tahun penulis mengajar pelajaran Bahasa Inggris di STM Ganesa Metro Metro terlihat lemahnya kemampuan siswa.sebagai contoh, data menunjukkan dari 40 siswa kelas X yang mencapai ketuntasan belajar masih 75 % dengan Kriteria Ketuntasan Minimal(KKM) 60.

Pada tes yang dilakukan pada ( formatif maupun sumatif) terlihat bahwa siswa ternyata banyak sekali yang belum menguasai reading dan speaking yang berkaitan dengan materi Bahasa Inggris , dengan berbagai alasan yang dikemukakan; tidak bisa, malu atau takut, tidak percaya diri dan sebagainya.padahal dalam pelaksanaan belajar mengajar terlihat antusias anak dalam pembelajaran, ada kemungkinan bahwa anak bosan dengan metode yang terkesan monoton/tidak bervariasi . Speaking inilah yang ingin penulis perbarui hasilnya dengan menggunakan Metode Direct Method .Sebagai pertimbangan lain bahwa masih jarangnya penelitian tentang keberhasilan pengajaran bahasa Inggris di STM serta Metode yang dapat digunakan dengan tepat.

Untuk melakukan penelitian ini penulis dibantu oleh seorang teman sejawat,pertama Bapak Widodo Joko Santoso,ST kepala sekolah STM Ganesa Metro Metro tempat penulis mengajar,Penguji Bapak Murdiyanto,S.Pd sarjana Bahasa Inggris serta seorang supervisor yang sudah berpengalaman dalam penulisan karya ilmiah yaitu Bapak Widodo Joko Santoso,ST

Rumusan masalah

Dari uraian diatas,maka rumusan masalah penelitian ialah : Apakah dengan menggunakan Metode Direct Method kemampuan speaking Siswa Kelas X STM Ganesa Metro Metro dapat meningkat ?

Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran

Tujuan penelitian ini adalah menggunakan Metode Direct Method untuk meningkatkan kemampuan reading siswa kelas X STM Ganesa Metro Metro , ditunjukkan dengan adanya peningkatan rasa senagng, antusias, percaya diri, tidak takut, tidak malu seerta aktif selama proses pembelajaran yang diikuti oleh meningkatnya kemampuan reading

Manfaat penelitian perbaikan pembelajaran

Penelitian ini diharapkan dapat :

-meningkatkan kemampuan reading siswa

-Membantu guru mengetahui efektifitas Metode Direct Method

dalam pengajaran bahasa Inggris di STM

-Membantu sekolah mengenali keberhasilan pengajaran bahasa

Inggris khususnya dengan menggunakan metode Direct Method

II.KAJIAN PUSTAKA

Jesperin 1904 ;method grammar should be acquired inductively by inducting the rules of how the language behaves from the actual language itself .”never tell the children anything they can find out for themselves”

As brown (1994:56) points out , “its didn’t well in public education where the constrain s of budged classroom size ,time and teacher background made such a method difficult to use

Victor (die sprachunterricht muss umkehern 1882)

This study of grammar is useless torture .it is certainly not understood ,there fore it can have no effect as far as the moudling of the intellect is concernd and no one could seriously believe that children could living German learn their tongue from it ”.

Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa Metode DIRECT METHOD merupakan suatu alat yang bisa memproyeksikan gambar ataupun tulisan sehingga diharapkan dengan penggunaan metode ini dapat menarik perhatian siswa sehingga siswa senang dan lebih antusias dalam mengikuti pelajaran Bahasa Inggris yang pada akhirnya diharapkan dapat meningkatkan kemampuan reading bagi siswa itu sendiri.

III.PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A.Subject Penelitian

Pelaksanaan perbaikan pengajaran bahasa Inggris ini dilaksanakan di tempat penulis mengajar yaitu STM Ganesa Metro Metro kelas X dengan jumlah 40 siswa.Siklus I dilaksanakan pada tanggal 7 April 2008 dan siklus 2 tanggal 14 april 2008

B.Deskripsi per Siklus

1.Rencana

Pada tahap ini guru membuat rencana perbaikan pembelajaran yang berisi materi yang akan diberikan mengunakan metode Direct Method .sarana dan prasarana yang akan digunakan ialah program tahunan,program semester serta instrumen-instrumen lain yang akan di gunakan dalam mengamati proses pembelajaran .jika pada pengamatan siklus pertama kurang tampak adanya kemajuan maka guru akan menggunakan metode yang sama dengan menambahkan kreasi pengajaran dengan memakai Wh-question terbatas What dan where

2.Pelaksanaan

Tahap ini merupakan tahap implementasi dari kegiatan perbaikan pembelajaran yang telah dirancang pada tahap perencanaan.penelitian ini dilaksanakan selama empat minggu,minggu pertama adalah tahap perencanaan,minggu kedua dan ke tiga pelaksanaan siklus 1 dan 2 serta refleksi dan minggu ke empat pembuatan laporan

1.Siklus 1

Guru memberikan angket pendapat siswa tentang pelajaran bahasa inggris dengan uraian mudah,sedang dan sukar
Memilih materi yang akan disampaikan sesuai dengan tema
Menerapkan materi pelajaran dengan metode Direct Method sementara dua orang penguji menilai jalannya pembelajaran dengan lembar APKG 2 plus sedangkan teman sejawat mengawasi jalannya pembelajaran dan respon siswa serta untuk mnegetahui kelebihan dan kekurangan Metode yang digunakan kemudian dipakai sebagai bahan refleksi untuk siklus berikutnya
memberi test lisan dan tulis untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran
bersama tim penguji dan teman sejawat mengkaji data temuan dalam proses pembelajaran yang telah dilaksanakan pada siklus berikutnya.

2.Siklus 2

Guru melaksanakan proses pembelajaran berdasarkan hasil refleksi 1 seseuai rencana tindakan tahap persiapan,pada akhir pengajaran mengadakan test lisan dan tulis kemudian teman sejawat menerahkan catatan lapangan persiklus untuk dikaji sebagai bahaan laporan

3.Pengamatan/pengumpulan data/instrumen

terdapat beberapa cara untuk pengumpulan data yang digunakan untuk melengkapi tindakan penelitian kelas ini :

1.Lembar observasi

Lembar inin berupa angket untuk mengetahui kesan siswa terhadap pengajaran yang disampaikan sebelum dan sesudah menggunakan metode Direct Method serta untuk mengetahui alasan beberapa siswa yang tidak mau maju kedepan

2.Lembar test tertulis

Untuk memperoleh gambaran perubahan hasil belajar siswa.Test ini dilaksanakan pada setiap akhir siklus 1 dan 2

3.Test Lisan

untuk mengukur kemampuan reading siswa dengan tema terkait

4.Catatan lapangan

menggunakan observasi terbuka teman sejawat untuk mencatat kekurangan dan kelebihan dari tahap perencanaan,pelaksanaan, pengumpulan data dan refleksi

3.Refleksi

Selama siklus 1 dan 2 berlangsung diketahui kelebihan dari metode ini ada pada keaktifan siswa dalam mengikuti pelajaran dan kreatifitas sedangkan kendalanya seringkali susah untuk mengontrol kelas sehingga guru haruslah pandai mengatur strategi .menurut teman sejawat yang terlebat dalampenelitian bahwa kekurangan penulis selama siklus 1 dan 2 adalah kurangnya memberi motivasi dan penguatan materi ajar kepada siswa

IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

a.Deskripsi persiklus

Pada setiap akhir siklus guru mengadakan test tertulis serta menyebarkan angket tentang kesan siswa dalam penyampaian mata pelajaran bahasa inggris.Data menunjukkan bedanya kemajuan dari sebelum diadakan penelitian hingga siklus 1 dan 2.data berikut menunjukkann :

1. Pendapat/ Kesan Siswa Tentang Bahasa Inggris Sebelum Dan Sesudah Menggunakan Metode Direct Method .

No	Uraian	Sebelum		Siklus 1		Siklus 2		ket
No	Uraian	Jmlh	%	Jmlh	%	Jmlh	%
1. 2. 3.	Mudah Sedang Sulit	14 10 16	35 % 25 % 40 %	18 9 13	45% 22,5% 32,5%	25 8 7	62,5% 20% 17,5%	Jumlah 40 siswa
		40	100%	40	100%	40	100%

2. Alasan siswa Tidak Mau Maju Kedepan

Uraian

Siklus 1

Siklus 2

Ket

Tidak bisa

Malu

Takut

Jumlah Siswa

Jumlah

3.Nilai Tes Lisan

Siklus 1

Data Sebaran Pernyataan

Lembar Observasi

01 02* 03 04 05 06* 07 08 09 10* Deret ke-1

11 12 13* 14 15 16 17* 18 19 20 Deret ke-2

21 22 23 24* 25 26 27 28* 29 30 Deret ke-3

31 32 33 34 35* 36 37 38 39* 40 Deret ke-4

Nama

Deret Tempat duduk dari depan dan kesempatan menjawab

Komentar

Ade permana

Agung yulintoro

Ardiansyah

Ari alfrianto

Asep sukma wijaya

Bayu yulianto

Colik wijaya

Dedi purnomo

Edi karwito

Eko purnomo

Eko sujianto

Hendrik novianto

Heru ginanjar

Ibram saputra

Jeri sukoro

Medi kurninto

Nanang bukhori

Richa gustani

Setia budi

Tino indra .D

Tri prasetio

Wahid joko.M

Yulian heri .W

Yusuf fadli

Ozi arifan fauzi

Edo afiacma

wendy

Warsito

Ubait

Suratno

Rudianto

Nurainan

Nanang riyadi

Miswanto

Lukman aziz

Kriswanto

Komi hardi

Juan wahyudi

Jamal apriyanto

Jainal abidin

√

√*

√

√*

√

√*

√

√*

√

√*

√

√*

√

√*

√

√*

√

√*

√

Jawaban Salah

Jawaban Benar tetapi pengucapan kurang Benar

Jawaban salah

Jawaban benar,

Pengucapan benar

- Jawaban Benar tetapi pengucapan kurang Benar

- Jawaban Salah

- Jawaban benar,pengucapan benar dan lancar

- Jawaban benar Pengucapan kurang tepat

-Jawaban salah

Siklus 2

Data sebaran Pertanyaan

Lembar Observasi

01 02 03* 04 05 06* 07 08 09 10 * Deret ke-1

11 12 13 14 15* 16 17 * 18 19 20 Deret ke-2

21 22 23 24* 25 26 27 28* 29 30 Deret ke-3

31* 32 33 34 35* 36 37 38 39* 40 Deret ke-4

No	Nama	Deret Tempat duduk dari depan dan kesempatan menjawab					Komentar
		1	2	3	4	5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40	Ade permana Agung yulintoro Ardiansyah Ari alfrianto Asep sukma wijaya Bayu yulianto Colik wijaya Dedi purnomo Edi karwito Eko purnomo Eko sujianto Hendrik novianto Heru ginanjar Ibram saputra Jeri sukoro Medi kurninto Nanang bukhori Richa gustani Setia budi Tino indra .D Tri prasetio Wahid joko.M Yulian heri .W Yusuf fadli Ozi arifan fauzi Edo afiacma wendy Warsito Ubait Suratno Rudianto Nurainan Nanang riyadi Miswanto Lukman aziz Kriswanto Komi hardi Juan wahyudi Jamal apriyanto Jainal abidin	√ √ √* √ √ √* √ √ √ √*	√ √ √ √* √ √ √* √ √	√ √ √ √* √ √ √ √* √ √	√* √ √ √ √* √ √ √ √* √		- - - jawaban salah - - - Benar tetapi pengucapan kurang Benar -Jawaban Benar tetapi pengucapan kurang Benar - -Jawaban benar, Pengucapan benar - - Jawaban benar, Pengucapan benar - - - - - Jawaban Benar tetapi pengucapan kurang Benar - Jawaban Salah - - - Jawaban benar,pengucapan benar dan lancar - - Jawaban benar,pengucapan benar dan lancar - - Jawaban benar Pengucapan kurang tepat
	Jumlah kesempatan menjawab	3	2	2	3		Ada 10 sebaran pertayaan yang menjawab salah 2 siswa

Nilai Tes tertulis

Siklus 1

no	Nama	Soal					Jumlah		Nilai	Ket
no	Nama	1	2	3	4	5	Bnr	Slh	Nilai	Ket
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40	Ade permana Agung yulintoro Ardiansyah Ari alfrianto Asep sukma wijaya Bayu yulianto Colik wijaya Dedi purnomo Edi karwito Eko purnomo Eko sujianto Hendrik novianto Heru ginanjar Ibram saputra Jeri sukoro Medi kurninto Nanang bukhori Richa gustani Setia budi Tino indra .D Tri prasetio Wahid joko.M Yulian heri .W Yusuf fadli Ozi arifan fauzi Edo afiacma wendy Warsito Ubait Suratno Rudianto Nurainan Nanang riyadi Miswanto Lukman aziz Kriswanto Komi hardi Juan wahyudi Jamal apriyanto Jainal abidin	- 1 1 - - - 1 1 1 - 1 - 1 - 1 - 1 1 - 1 - - 1 - 1 - - - - 1 1 1 - - 1 - - - 1 1	- 1 1 1 1 - - 1 1 1 1 - 1 1 1 1 - - 1 - 1 - 1 1 1 - 1 - 1 1 1 1 1 - - 1 1 - 1 1	1 - 1 - 1 1 1 1 1 1 - 1 1 - 1 1 - 1 - - 1 1 1 - 1 1 1 1 - 1 1 1 1 1 1 - 1 1 1 1	- 1 1 - 1 - 1 1 1 1 1 - 1 1 1 1 1 - 1 1 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - - - 1 1 1 1	- - 1 1 1 1 1 1 1 1 - 1 1 1 - 1 - 1 1 - 1 - 1 1 1 - - 1 - 1 1 1 1 1 1 - 1 1 1 1	1 3 5 2 4 2 4 5 5 4 3 2 5 3 4 4 2 3 3 2 4 1 5 3 5 2 3 3 2 5 5 5 4 2 3 1 4 3 5 5	4 2 0 3 1 3 1 0 0 1 2 3 0 2 1 1 3 2 2 3 1 4 0 2 0 2 2 2 3 0 0 0 1 3 2 0 1 2 0 0	2 6 10 4 8 4 8 10 10 8 6 4 10 6 8 8 4 6 6 4 8 2 10 6 10 4 6 6 4 10 10 10 8 4 6 2 8 6 10 10	Standar Ketuntasan Belajar Minimal=60 Siswa yang mendapat nilai lebih kecil dari KKM: 11orang(27,5%) Siswa yang mendapat nilai sama dengan atau lebih besar dari KKM:29orang( 72,5 % ) Nilai Rata-rata 272:40=6,8
		19	27	30	31	29	136	59	272

SIKLUS 2

no	Nama	Soal					Jumlah		Nilai	Ket
no	Nama	1	2	3	4	5	Bnr	Slh	Nilai	Ket
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40	Ade permana Agung yulintoro Ardiansyah Ari alfrianto Asep sukma wijaya Bayu yulianto Colik wijaya Dedi purnomo Edi karwito Eko purnomo Eko sujianto Hendrik novianto Heru ginanjar Ibram saputra Jeri sukoro Medi kurninto Nanang bukhori Richa gustani Setia budi Tino indra .D Tri prasetio Wahid joko.M Yulian heri .W Yusuf fadli Ozi arifan fauzi Edo afiacma wendy Warsito Ubait Suratno Rudianto Nurainan Nanang riyadi Miswanto Lukman aziz Kriswanto Komi hardi Juan wahyudi Jamal apriyanto Jainal abidin	- 1 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - 1 - 1 1 - 1 - - 1 - 1 1 - 1 - 1 1 1 1 - 1 1 - - 1 1	- 1 - 1 1 - - 1 - 1 1 - 1 1 1 1 1 - 1 - 1 1 1 1 1 - 1 - 1 1 1 1 1 - - 1 1 - 1 1	1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 - 1 1 - 1 1 - 1 - - 1 1 1 - 1 1 1 1 - 1 1 1 - 1 1 1 1 1 1 1	1 1 1 - 1 - 1 1 1 1 1 - 1 1 1 1 1 - 1 1 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 - - 1 1 1 1 1	1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 - 1 1 1 - 1 - 1 1 - 1 1 1 1 1 1 - 1 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1	3 3 5 3 4 2 4 5 5 5 3 3 5 3 4 4 3 3 3 2 4 3 5 3 5 4 3 4 2 5 5 5 4 2 3 5 4 3 5 5	2 2 0 2 1 3 1 0 0 0 2 2 0 2 1 1 2 2 2 3 1 2 0 2 0 1 2 2 3 0 0 0 1 3 2 0 1 2 0 0	6 6 10 6 8 6 8 10 10 10 6 6 10 6 8 8 6 6 6 4 8 6 10 6 10 8 6 8 4 10 10 10 8 4 6 10 8 6 10 10	Standar Ketuntasan Belajar Minimal=60 Siswa yang mendapat nilai lebih kecil dari KKM: 3orang( 7,5 % ) Siswa yang mendapat nilai sama dengan atau lebih besar dari KKM: 37orang( 92,5 % ) Nilai Rata-rata 314:40=78,5
		28	29	32	34	34	157	50	314

Prosentase Jawaban Siswa

Nomor Soal

Siklus 1

Siklus 2

Ket

Benar

Salah

Benar

Salah

47,5%

67,5%

75%

77,5%

72,5%

70%

72,5%

64%

85%

Jumlah 40 Siswa

b.Pembahasan dari setiap

1.Siklus 1

Sebelum melaksanakan siklus 1, yang pertama kali peneliti lakukan adalah mencoba menggali pendapat siswa tentang pelajaran bahasa inggris dengan kriteria mudah,sedang dan sulit.setelah peneliti membuka pelajaran guru mengawali dengan mnerangkan terlebih dahulu tujuan pembelajaran materi tentang out door direction.setelah itu siswa bersama-sama dengan guru/peneliti membahas tentang kosakata yang berkaitan dengan materi tersebut.kemudian siswa mendengarkan dan mengulangi contoh atau model yang diberikan oleh guru.setelah siswa memahami model siswa menjawab pertanyaan yang diberikan dengan memperhatikan Metode Direct Method secara acak.kemudian guru memberiakn test lisan merata kesebelah kanan dan kiri kepada 10 siswa kemudian 5 soal serta observasi pendapat siswa tentang bahasa inggris setelah siklus 1, terakhir meminta alasan kepada anak yang tidak mau maju kedepan kelas.

Dari test lisan didapatkan bahwa dari 10 pertanyaan 4 siswa salah menjawab 6 betul dengan kwalitas yang berbeda-beda.test tertulis diperoleh hasil siswa yang memeroleh nilai lebih kecil dari KKM 27,5 % nilai sama dengan atau lebih besar dari KKM 72,5 % dengan nilai rata-ratakelas 6,8 dari hasil obervasi pendapat siswa setelah siklus 1 ini .dari observasi pendapat siswa setelah siklus 1 ini siswa 45 % mengatakan mudah,22,5 % siswa mengatakan sedang, dan32,5% mengatakan sukar,sedangkan siswa yang tidak mau maju kedepan kelas sebanyak10 siswa mengatakan tidak bisa 4 .siswa mengatakan malu dan 1 siswa mengatakan takut

Pada siklus 2 yang akan dating guru merencanakan untuk memfokuskan pada 15 anak yang tidak mau maju kedepan kelas serta penggunaan fariasi pengajaran atransformative drill dan penambahan wh-question terbatas what dan Where

2.Siklus 2

Guru menggunakan materi yang sama pada siklus 1, 15 siswa yang tidak mau maju kedepan kelas kembali secara bergantian. Dimulai dengan memberikan contoh merubah kalimat positif kedalam bentuk negatif dan introgative serta diberikan cara menjawab yes/ no questions.

Guru memberikan contoh:What is a screwdriver ?, kemudian guru mengenalkan kata tanya dengan menggunakan kata Tanya : Where is this a screwdriver ?serta what dan where cara menjawabnya, sebelum ditutup guru mengadakan tes kembali.

Dari tes lisan didapatkan bahwa dari 10 pertanyaan 2 siswa yang menjawab salah, dan yang lainnya menjawab dengan bervariasi seperti yang tertera pada data. Tes tertulis diperoleh dari hasil siswa yang mendapatkan nilai lebih kecil dari KKM 7,5 %, nilai sama dengan atau lebih besar dari KKM 92,5% dengan nilai rata- rata kelas 78,5Dari observasi pendapat siswa setelah siklus 3% mengatakan mudah 0% mengatakan sedang dan 0 % mengatakan sulit,dan siswa yang tidak mau maju kedepan tinggal 5siswa dengan alasan tidak bisa.Apabila Dilihat dari kemampuan menulis spelling,grammar, dan vocabulary siswa dalam siklus 2 ini, siswa mengalami peningkatan namun demikian masih tetap perlu ditingkatkan kembali.

V.KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT

1. Kesimpulan

a) Metode Direct Method dapat melatih siswa melakukan modeling, bertanya inkuiri, kerjasama,belajar bersama dan refleksi

b) Melalui Metode Direct Method dapat meningkatkan kompetensi speaking siswa

c) Efektifitas tindakan ini didukung oleh adanya:kesempatan menulis siswa merata,materi pembelajaran bervariasi,siswa tidak merasa jenuh atau bosan dalam kegiatan belajar

d) Dengan Metode Direct Method menjadikan suasana belajar lebih aktif dan kreatifitas siswa lebih meningkat sehingga meningkatkan

e) Penerapan Metode Direct Method dalam pembelelajaran telah mampu: meningkatkan Kompetensi Komunikatif siswa baik secara lisan maupun tulis, serta dapat memupuk rasa percaya diri.

2. Saran Tindak Lanjut

1. Penelitian tindakan kelas dengan menggunakan Metode Direct Method dapat ditindak lanjuti oleh peneliti atau guru mata pelajaran lain

2. Metode Direct Method ini dapat dijadikan sebagai alternatif metode pembelajaran Bahasa Inggris

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN ( RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Pokok Bahasan : Decsribing Things

Kelas/Semester : X/2

Hari/tanggal : Senin,7 April 2008

Waktu : 2 x 40

Tujuan

a) Kompetensi/ Tujuan Umum

Siswa dapat menggambarkan sesuatu yang berhubungan dengan benda-benda tehnik

b) Indikator/Tujuan Khusus

Siswa dapat mengungkapkan benda-benda tehnik dalam bahasa inggris

c) Tujuan Perbaikan Pembelajaran

1. Dari segi guru : Meningkatkan kesadaran speaking siswa,

2. Dari segi siswa : Siswa agar lebih meningkatkan

kemampuan dalam hal speaking

II. Materi Pelajaran

Mengungkapkan makna dan langkah retorika small conversation sangat sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam teks berbentuk-descriptive

III. Kegiatan Belajar Mengajar

Metode : DIRECT METHOD

Media : Model/gambar

Langkah-langkah kegiatan

- Kegiatan awal

*Tanya jawab tentang pelajaran yang lalu

* Menyampaikan tujuan dan kegiatan belajar

- Kegiatan Inti

a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai

b. Siswa dan guru membahas kosa kata yang berkaitan dengan materi

c. siswa diminta untuk mencari makna kata yang sulit

d. Siswa memperhatikan bagian dari teks descriptive

e. Siswa memperhatikan model/contoh dari guru tentang mengungkapkan/mendeskripsikan benda-benda tehnik

f. Siswa memperagakan di depan kelas

g. Siswa mengerjakan soal-soal tertulis

- Kegiatan Penutup

· Menanyakan kesulita- kesulitan yang dihadapi oleh siswa

· Menyimpulkan materi

· Memberikan penugasan

IV. Evaluasi

Make a small conversation using Wh question!(what …)

plane :….
Screwdriver :…
scissors :…
switch :…
chisel…

key :

what is the function of plane?
what is the function of screwdriver?
what is the function of scissors ?
what is the function of switch ?
what is the function of chisel ?

Mengetahui Metro, 7 April 2008

Kepala STM 1 Ganesa Metro Guru Mata Pelajaran

Widodo joko santoso,ST Rianto

NIM.014569349

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN ( RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Pokok bahasan : Describing Things

Hari/Tanggal : Senin,14 April 2008

Waktu : 2 x 40 menit

Tujuan

Descriptive untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.

a. Indikator/Tujuan Khusus

Siswa diharapkan akan dapat menyebiutkan benda-benda tehnik yang ada di sekitar

b. Memahami makna dalam teks fungsiona Kompetensi/ Tujuan Umum

- Siswa dapat mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek sangat sederhana berbentuk l pendek sangat sederhana dengan menggunakan bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan linngkungan terdekat.

c. Tujuan Perbaikan Pembelajaran

- Meningkatkan Kesadaran siswa dalam hal menulis

- Meningkatkan kemampuan menulis siswa dengan menggunakan Metode Direct Method

- Menggunakan wh questions

- Siswa mampu memahami isi dalam teks fungsional pendek

II Materi Pelajaran

Melanjutkan materi yang telah disampaikan sebelumnya pada siklus 1

III. Kegiatan Belajar Mengajar

Metode Direct Method

Langkah- langkah Kegiatan

· Pra kegiatan

1. Merapikan tempat duduk

2. Mengisi daftar hadir guru & siswa

· Kegiatan Awal

- Guru mengucapkan salam

- Menanyakan tentang pelajaran kemarin

- Menyampaikan tujuan perbaikan pembelajaran dalam kegiatan belajar yang akan dilaksanakan

* Kegiatan Inti

- Guru memberikan pertanyaan dari teks pelajaran yang lalu

- Guru mengenalkan wh, questions sederhana, where,

IV. Evaluasi

Make a small conversation using wh question (Where )

1. Spanner :…

2. Drill :…

3. Hack saw :…

4. Hammer :…

5. Glove :…

Key :

1. Where is the spanner ?

2. Where is the Drill ?

3. Where is the Hack saw ?

4. Where is the Hammer ?

5. Where is the Glove ?

Metro, 14 April 2008

Mengetahui

Kepala STM Ganesa Metro Guru Mata Pelajaran

Widodo joko santoso,ST Rianto NIM .014569349

DAFTAR PUSTAKA

Berlitz,M.D. 1887.Methode berlizs.New york:Berlitzand company .

De Sauze, Emile B.1929.The Cleveland plan for the teaching of the modern

Languages with special reference to French.Revised ed.Philadelphia:

Winston,1959.

Diller ,Karl C.1978. The language teaching controversy.Rowley,Mass:

Newbury House Publisher ,Inc.

Gatenby ,E.V .1958. A Direct Method English course.3d ed.London :

Longman

Gouin,Frncois .1880. The art of teaching and studying languages.

Translated by Harold Swan and Victor Betts.London :Phillip,1982.

Krause,Carl A.1916.The Direct Method in modern language .New York:

Charles scribner.

Lampiran

Surat Pengantar

Nomor :

Hal : Permohonan Izin Praktik PKP

Kepada

Pimpinan STM GANESA METRO

Metro

Yang bertanda tangan dibawah ini, menerangkan bahwa:

Nama : Rianto

NIM : 014569349

Program Study : SI Bahasa Inggris

Alamat :Jln.Raya Metro Metro

Bermaksud akan melaksanakan praktik/PKP mata pelajaran Bahasa Inggris, di institusi yang Bapak pimpin.

Atas kerja sama dan bantuannya, kami mengucapkan terima kasih.

Metro, 27 maret 2008

Kepala UPJJ-UT Metro

Sultan Djasmin. M.Pd

NIP.1307484215

Nilai Pembelajaran 1 dan 2

NP1,2 = ( 1R1,2 + 2 K1,2) X 100

3 5

P1 = ( 1 x 4,1) + ( 2 x 4.6 ) X 100

3 5

= 4.1 + 9,2 = 13,3 = 4.43 X 100 = 443

3 3 5 5

= 88,66

P2 = ( 1 x 4.3 ) + ( 2 x 4.0) X 100

3 5

= 4.3 + 8.0 = 12,3 = 4,1 X 100

3 3 5

= 82.00

NP = P1 + P2

= 88.66 + 82,00

= 170,66

N = 85,33

1 komentar:

Sir Joel mengatakan...: Thank you mas Rian atas postingannya... banyak sekali manfaatnya untuk saya....
Sorry ya.. lambat tanggapannya.
Kalo bisa emailkan ke joel_hec@yahoo.com Mas Rian karena tampilan lembar observasinya sedikit kurang teratur.

Thanks.; 19 Januari 2009 pukul 07.29

Posting Komentar

Sabtu, 27 September 2008

Contoh PKP_UT

1 komentar:

Rian English

google

Arsip Blog

Mengenai Saya